Column
Carine Vos heeft haar eigen praktijk in studiekeuzebegeleiding (Richting-Wijzer Advies). In een maandelijkse column neemt zij het nieuws en haar ervaringen op het gebied van studiekeuze onder de loep.
Column 9: Zelfreflectered vermogen - Carine Vos januari 2012
Menig scholier heeft er al eens één gemaakt: een zelfreflectie. Voor de lessen studieloopbaanbegeleiding, LLB of LOB komen de verslagen regelmatig voorbij over hoe het nu met je gaat, wat je leerdoelen waren en of je ze ook bereikt hebt.
Ook bij lessen of programma's die gericht zijn op studiekeuze is zelfreflectie een belangrijk onderdeel. Dit veronderstelt zelfreflecterend vermogen bij de student.
Het vereist dat de jongere bijvoorbeeld zicht heeft op wat hij kan. Is hij in staat om zijn capaciteiten ook ten volle te benutten, of laat hij het ergens liggen? En zo ja, wat gaat hij daar dan aan doen? Hetzelfde geldt voor de vraag of hij weet wat hij wil en wat zijn kwaliteiten en valkuilen zijn.
Wanneer je echter als docent of begeleider die verslagen leest, mag je de conclusie trekken dat dit vermogen bij lang niet alle studenten aanwezig is. We laten hierbij buiten beschouwing dat jongeren überhaupt niet zo'n trek hebben in dit soort zielen-gewoel en er daarom een potje van maken. Dan valt op dat studenten er moeite mee hebben om hun eigen zwakke punten of valkuilen te benoemen en er verbeterpunten van te maken. Als voorbeeld: Wanneer ze er zelf geen moeite mee hebben dat ze in een projectgroep geen boe of bah zeggen, waarom zouden ze er dan over reflecteren? Of wanneer ze niet zien dat feedback geven volgens bepaalde regels zou moeten gaan en niet frontaal een aanval openen inhoudt, wat valt er dan te verbeteren?
Ook een studiekeuze maken vergt zelfinzicht: hoe goed ben je in de competenties en vaardigheden die bij een bepaalde studie gemeengoed zijn? Ben je wel de leider waarvoor je wordt opgeleid, ben je wel de technisch vooruitstrevende ingenieur, de menslievende verpleegkundige, de charismatisch spreker of de geduldige kinderleidster? Niet iedere jongere heeft zich dat soort vragen al gesteld.
Voorlichting zou dan ook gericht moeten worden op het aanreiken van vereisten, kwaliteiten en competenties die benodigd zijn voor de betreffende studierichting. Het gaat dan niet alleen om vertellen wat je kunt worden met een studie, maar ook het aanreiken van instrumenten zodat de student uiteindelijk kan aanvoelen of deze studie bij hem past.
Lees ook eerder verschenen columns van Corine Vos
Column 9: Voorlichting bij studiekeuze - december 2012
Column 8: Studierichtingen en het moment van kiezen - november 2011
Column 7: Studiekeuze en baangarantie - oktober 2011
Column 6: Studiekeuze op tijd beginnen! - september 2011
Column 5: Foute studiekeuze-argumnten - augustus 2011
Column 4: De Studiekiezer en zijn ouders - juli 2011
Column 3: De digitalisering van Studiekeuze - juni 2011
Column 2: Langstuderen of gewoon foute studiekeuze? - mei 2011
Column 1: Je studiekeuze motiveren - april 2011
Oude columns
Daniël en Wendy Kers volgden de opleiding tot loopbaanbegeleider. In een maandelijkse column deelden zij hun ervaringen rond hun afstudeeropdracht over loopbaanbegeleiding bij een nieuwe vorm van voorgezet onderwijs.
Column 13: En de conclusies zijn
Column 12: Het aller-aller-allr laatste loodje!
Column 11: Refelcteren om het reflecteren
Column 10: Kiss en andere tekstuele regeljes
Column 9: In de spotlights
Column 8: Examenstress... Helaas ook voos ons
Column 7: Een brutaal mens heeft de halve wereld!
Column 6: Professional of toch nog student?
Column 5: Wat als de loopbaanbegeleider niet kan kiezen?
Column 4: Het kan de beste overkomen...
Column 3: Bergen vol kennis
Column 2: Ping-Pong
Column 1: En nu afstuderen.. leuk maar hoe dan?